¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que no es trivial, ya que es el aprendizaje el que nos transforma desde el nacimiento hasta la muerte, y siempre estamos en proceso de aprendizaje, el mismo autor dice “Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían”.
El ser humano va adaptandose al medio ambiente y a las transformaciones de las sociedades, cada individuo de manera diferente de acuerdo con sus circuntancias de vida, por lo tanto querer medir su aprendizaje con unas simples preguntas no sería real., Solamente se estaría evaluando esa parte del conocimiento proporcionado pero no su utilización dentro de su desarrollo personal.
lunes, 2 de febrero de 2009
mamontes_Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.
Fuente: http://www.sems.gob.mx
Las concepciones de aprendizaje que considero congruentes con el enfoque por competencias son:
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales: Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Esta Teoría ayuda a los estudiantes a formar su propio conocimiento a través del conocimiento de su entorno y prácticas de la vida cotidiana, con hechos reales y prácticos para su aplicación, o sea saber y saber hacer.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Esta Teoría es congruente con el enfoque en competencias, ya que se basa en que la concepción del conocimiento que proviene de las actividades o de los experimentos que hace un sujeto individual, hace que construya sus representaciones sobre la realidad de forma privada o interna, restringe el concepto del conocimiento al ámbito mental y la adecuación de sus representaciones interiores a sus experiencias logrando obtener las habilidades o competencias que desea.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Esta teoría marca la influencia que tiene el entorno social del aprendiz, la comunicación y la colaboración de compañeros, profesores y familia en la adquisición de conocimientos y ser competente y respetuoso del ámbito que lo rodea, relevantes a lo largo de su vida.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.
Fuente: http://www.sems.gob.mx
Las concepciones de aprendizaje que considero congruentes con el enfoque por competencias son:
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales: Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Esta Teoría ayuda a los estudiantes a formar su propio conocimiento a través del conocimiento de su entorno y prácticas de la vida cotidiana, con hechos reales y prácticos para su aplicación, o sea saber y saber hacer.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Esta Teoría es congruente con el enfoque en competencias, ya que se basa en que la concepción del conocimiento que proviene de las actividades o de los experimentos que hace un sujeto individual, hace que construya sus representaciones sobre la realidad de forma privada o interna, restringe el concepto del conocimiento al ámbito mental y la adecuación de sus representaciones interiores a sus experiencias logrando obtener las habilidades o competencias que desea.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Esta teoría marca la influencia que tiene el entorno social del aprendiz, la comunicación y la colaboración de compañeros, profesores y familia en la adquisición de conocimientos y ser competente y respetuoso del ámbito que lo rodea, relevantes a lo largo de su vida.
domingo, 11 de enero de 2009
El entorno
El entorno
La ciudad de Cabo San Lucas en Baja California Sur, lugar donde se encuentra ubicado el plantel, es una ciudad joven y hace 30 años era solamente un pueblo de pescadores, sin embargo, la calidez de sus aguas, la belleza de sus playas, la abundancia de pesca deportiva y otros atributos más que posee Cabo San Lucas, motivaron a gran cantidad de inversionistas mexicanos y extranjeros a invertir en desarrollos turísticos en gran escala. A partir de 1974 el gobierno mexicano creó la infraestructura para convertirlo en uno de los centros turísticos más bellos de México, y en verdad que lo es pero junto con ese desarrollo también llegaron los problemas.
Según el gobierno Municipal diariamente llegan a la ciudad 50 personas provenientes de otros lugares de la república en busca de oportunidades que hasta hace algunos años si eran posibles de encontrar, hoy estamos rodeados de asentamientos humanos irregulares y carentes de servicios ya que aunque continuamente el gobierno está trabajando en llevar servicios a las colonias, de la noche a la mañana surgen invasiones en lugares no propios para vivir como cauces de arroyos que ponen en situación de riesgo a miles de familias o en terrenos propiedad de terceros que crean conflictos sociales; Además de que no solo ha llegado gente trabajadora, sino también gente mala.
La mayoría de los estudiantes de nuestra escuela provienen de diferentes estados de la república como Guerrero, Jalisco, Sinaloa, Estado de México, D.F. Chiapas, Sonora, Puebla, Veracruz, etc. etc., lo que ocasiona una falta de identidad con el lugar a donde sus papás los obligan a vivir, además de las diferentes costumbres y cultura de su propio estado.
El lugar por ser turístico tiene muchas tentaciones para los chicos ya que abundan bares, y vendedores de droga por todos lados. Aunado a que no se tiene infraestructura ni programas deportivos en nuestra escuela ni en el municipio que pueda atraer a la mayoría de los estudiantes, con excepción de football.
Otro problema que existe es que muchos de los chicos viven con parientes, son hijos de madre soltera, de padres divorciados o que ambos padres trabajan y no tienen tiempo para ellos, ni se enteran de cómo van en la escuela o si asisten a ella.
Desde mi punto de vista podemos trabajar en varias situaciones que pueden ayudar a que los chicos sean mejores personas de acuerdo con la RIEMS.
a) Los valores
b) Los peligros de las drogas
c) Los riesgos del sexo a su edad.
La habilidad que tienen algunos estudiantes en el chat, bajar fotos y bajar música puede ser encausada a trabajar en causas comunes que ayuden a compañeros en problemas o que platiquen de manera anónima experiencias que puedan ayudar a otros compañeros.
Las formas de comunicación mas común es por mensajes por celulares y en todas las paredes que se atraviesan a su camino, por lo que se puede encausar buscando autorización para que se expresen en bardas o paredes con mensajes positivos a otros jóvenes.
Seguiré fomentando el respeto mutuo como hasta ahora.
Agradezco el apoyo otrogado por mis compañeros docentes y administrativos del CBTIS 256
La ciudad de Cabo San Lucas en Baja California Sur, lugar donde se encuentra ubicado el plantel, es una ciudad joven y hace 30 años era solamente un pueblo de pescadores, sin embargo, la calidez de sus aguas, la belleza de sus playas, la abundancia de pesca deportiva y otros atributos más que posee Cabo San Lucas, motivaron a gran cantidad de inversionistas mexicanos y extranjeros a invertir en desarrollos turísticos en gran escala. A partir de 1974 el gobierno mexicano creó la infraestructura para convertirlo en uno de los centros turísticos más bellos de México, y en verdad que lo es pero junto con ese desarrollo también llegaron los problemas.
Según el gobierno Municipal diariamente llegan a la ciudad 50 personas provenientes de otros lugares de la república en busca de oportunidades que hasta hace algunos años si eran posibles de encontrar, hoy estamos rodeados de asentamientos humanos irregulares y carentes de servicios ya que aunque continuamente el gobierno está trabajando en llevar servicios a las colonias, de la noche a la mañana surgen invasiones en lugares no propios para vivir como cauces de arroyos que ponen en situación de riesgo a miles de familias o en terrenos propiedad de terceros que crean conflictos sociales; Además de que no solo ha llegado gente trabajadora, sino también gente mala.
La mayoría de los estudiantes de nuestra escuela provienen de diferentes estados de la república como Guerrero, Jalisco, Sinaloa, Estado de México, D.F. Chiapas, Sonora, Puebla, Veracruz, etc. etc., lo que ocasiona una falta de identidad con el lugar a donde sus papás los obligan a vivir, además de las diferentes costumbres y cultura de su propio estado.
El lugar por ser turístico tiene muchas tentaciones para los chicos ya que abundan bares, y vendedores de droga por todos lados. Aunado a que no se tiene infraestructura ni programas deportivos en nuestra escuela ni en el municipio que pueda atraer a la mayoría de los estudiantes, con excepción de football.
Otro problema que existe es que muchos de los chicos viven con parientes, son hijos de madre soltera, de padres divorciados o que ambos padres trabajan y no tienen tiempo para ellos, ni se enteran de cómo van en la escuela o si asisten a ella.
Desde mi punto de vista podemos trabajar en varias situaciones que pueden ayudar a que los chicos sean mejores personas de acuerdo con la RIEMS.
a) Los valores
b) Los peligros de las drogas
c) Los riesgos del sexo a su edad.
La habilidad que tienen algunos estudiantes en el chat, bajar fotos y bajar música puede ser encausada a trabajar en causas comunes que ayuden a compañeros en problemas o que platiquen de manera anónima experiencias que puedan ayudar a otros compañeros.
Las formas de comunicación mas común es por mensajes por celulares y en todas las paredes que se atraviesan a su camino, por lo que se puede encausar buscando autorización para que se expresen en bardas o paredes con mensajes positivos a otros jóvenes.
Seguiré fomentando el respeto mutuo como hasta ahora.
Agradezco el apoyo otrogado por mis compañeros docentes y administrativos del CBTIS 256
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